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语文教学中指导学生朗读的策略研究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语文教学中指导学生朗读的策略研究 作者:马晓军 来源:《新课程研究· 基础教育》2015 年第 09 期 【摘 要】在语文教学中要重视朗读,让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中 培养语感,在朗读中得到情感熏陶。 【关 键 词】 语文教学;朗读;方法 【作者简介】 马晓军,甘肃省甘南师范学校教师。 中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568 (2015) 25-0120-02 朗读是语文教学中一项十分重要的基本功。古人有“书读百遍,其义自见”、“熟读成诵”之 说,也有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法,可见读书有助于理解、积累和运用语 言。读的能力的提高,有赖于听、说、写的能力相辅相成,又带动着听、说、写能力的发展。 因此,语文教学一定要重视朗读训练。 一、朗读的重要作用 1.朗读是记忆、积累的基本方法。朗读的过程,就是对朗读的对象的理解、记忆及品悟的 过程。学生每一次的朗读,都比上一次有新的体会与感受,学生就是这样通过反复的朗读达到 加深理解、增强记忆的效果,同时也完成了对知识的积累。 2.朗读是培养语感的重要方法。叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出:“文字语言的训 练,主要是训练语感,获得语感应走熟读成诵的路子。”不难理解,朗读作为感知教材的重要 手段,自始至终都是语文教学的根基。现代心理学研究表明,熟读成诵使人的大脑皮层产生多 次反射,这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记,进而产生强烈的 语感,语感一旦形成,就会转化为能力。 3.朗读能够提高学生的审美能力,陶冶情操。学生在朗读中可凭借联想、想象、揣摩、触 发、迁移等思维活动,再现作品的感情,呈现血肉丰满的艺术形象,使学生产生如闻其声、如 见其人、如临其境的感受,深刻领悟作家的态度、思想并与其产生情感共鸣,并由此激发爱、 恨、敬、憎的思想感情,从而达到“陶养性灵,使之日渐于高尚”的目的。 4.朗读能够激发和培养学生对文学的爱好。朗读优秀的文学作品,就是与优秀的人交谈, 令人回味无穷,深受感染,认识得到提高,思想得到升华。 二、指导学生进行有效朗读的策略 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (一)给学生充分的读书时间 朗读是语文教学中最经常、最重要的训练,在课堂上要给学生充足的读书时间。至于每课 书读多少遍,每节课读多少时间要因人而异,因课而异。教师应把课堂上本应属于学生的时间 还给学生,要让学生也能像教师那样投入情感充分地朗读。教师还应合理安排好讲解和问答的 时间,多给学生提供读的机会。教师要避免在课堂上讲得过多,讲得不精,致使学生读的训练 得不到保证,就更谈不上体会情感。要提倡晨读,可以利用晨读的时间指导学生朗读。 (二)强化指导,优化训练 在朗读指导中,教师可以根据不同年级学生的特点,强化有效指导,优化训练过程。 1.转变教学观念 教师要从素质教育的高度重新审视每个教学环节及其实施过程。备课时备好朗读训练的要 求、内容与具体指导步骤,课堂上扎实训练,还可以将朗读引为语文成绩考查的一项内容。 朗读训练要面向全体学生,尤其要多为中下水*学生创造形式多样的朗读机会,让他们在 积极主动的参与中获得成功的喜悦,增强学*信心。 2.加强指导与训练 教师尽量不要提“请你有感情地朗读这段话”、“要读得生动些”等抽象的要求,要给以具体 的指导。 (1)教师范读。范读是朗读指导最有效的方法。教学中,教师需要激发学生情感,或者 在学生读得不到位时可以进行范读。教师范读是指导学生朗读的最快捷的方式。通过教师正 确、流利、有感情地朗读,辅以适当的表情体态,能生动地表达课文内容,于潜移默化中传授 朗读技巧。如:《珍贵的教科书》中有这样一段话:我扑到指导员身上大声喊:“指导员,指 导员……”喊了好半天,指导员才微微睁开眼睛,嘴里叼念着:“书……书……”。学生在读的 时候往往将尾音都拉长,教师可适时范读。把我的“喊”和指导员的“叨念”用截然不同的声音和 语调读出来。“我”的声音大而急,尾音拉长,表现出我无比焦急的心情。指导员叨念的声音微 弱、短促,表现出指导员奄奄一息却还惦记着书的心情。声情并茂的示范朗读,有助于学生深 入理解课文内容,准确地把握朗读方法。 教师指导朗读时,还要特别注意引导学生将书面语言转化为如见其人、如闻其声的生动画 面。如《可爱的草塘》中有一段:“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了,天空倒 映在清凌凌的河水里显得更蓝了,云朵倒映在清凌凌的河水里显得更白了。”这句话,教师先 范读,学生凝神静听,脑海中展现出一幅五彩缤纷的图画——茫茫芦苇,层层绿浪,一条清澈 的小河从苇丛中穿过,河水中倒映出蓝天、白云、蒲草、芦苇……多美啊,学生似乎进入了北 大荒那令人神往的美妙世界中,然后让学生自由朗读,自然地读出赞美、喜爱的感情。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (2)讲授朗读技巧。要告诉学生,一般内容用轻松、自然的语调;表示赞美、喜爱的内 容要读得高昂、响亮,速度快些;悲壮、凄凉的内容要读得凄凉、舒缓,速度慢些。要使学生 明白什么地方应重读,还要训练学生根据情感需要确定重音。至于停顿,不但要学*语句停顿 和生理停顿,还要能处理语意与感情的停顿;不但能确定停顿之处,还要讲求停顿时间的长 短。 (3)指导朗读方法。在阅读教学中,注意根据课文特点和学生实际,采取灵活多样的教 学方法指导学生读书。 ①阅读。从具体问题入手,循疑而读,引导学生提出一个问题读一段书。边读边思考问 题,边探求答案。读中提问,要富于变化,从不同角度引发学生思考,再通过读书寻求答案。 ②疑读。于生疑处生疑,教师有意发难,使学生养成边读书边思索的*惯。 ③重读。教学中引导学生择其精要的词语,重锤敲打,使其中蕴含的思想感情溅出耀眼的 火花,使无声的书面语言变成有声有色的口头语言,发挥语文教材的多重教育功能。 ④精读。在学生理



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