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#农村幼儿园“转岗教师” 远程培训《幼儿教育学》 辅导教师集 …

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远程培训《幼儿教育学》

一、 《幼儿教育学》课程内容解读
? 1.《幼儿教育学》课程内容概要 ? 2. 《幼儿教育学》课程背景 ? 3. 《幼儿教育学》课程的内容结构 ? 4. 《幼儿教育学》课程的目标 ? 5.《幼儿教育学》课程重点 ? 6.《幼儿教育学》课程难点 ? 7. 可以补充的内容

1.《幼儿教育学》课程内容概要
? (1)学科基础: ? 哲学、心理学、教育学、幼儿教育实践……
? (2)内容构成: ? 理论:个体身心发展与教育的一般规律;
幼儿身心发展与教育的独特规律。 ? 实践:幼儿教育发展史实;
幼儿教育行动指南。

2. 《幼儿教育学》课程背景
? 1.“幼儿教师专业化”的历史潮流: 任何一种职业,要称得上专业,必须具备: (1)独立、科学的理论体系; (2)重视对理论的建设和运用的氛围;
? 2. 我国幼儿教育实践中存在诸多问题: “小学化”倾向; 重智育轻德育; “特长班”泛滥成灾; “理论无用论”; ……

3. 《幼儿教育学》课程的内容结构

单元

主题

一、幼儿教育的产 (一)幼儿教育机构的产生和发展

生和发展

(二)幼儿教育思想的产生和发展

(一)幼儿园教育的目标及其分解

二、我国幼儿园的 (二)幼儿园教育的任务及执行

目标、任务、原则 和内容

(三)幼儿园教育的原则及贯彻

(四)幼儿园全面发展教育

(一)幼儿教师及其专业发展

三、幼儿园教育的 基本要素

(二)幼儿及其发展 (三)幼儿园环境的创设

单元

主题

(一)幼儿园课程与教学概述

(二)幼儿园课程与教学计划的制订

四、幼儿园课程与教 (三)幼儿园教学活动的要素和原则



(四)常用的幼儿园教学手段和方法

(五)幼儿园教学活动的设计、组织

与指导

五、幼儿园的日常生 活活动与游戏

(一)幼儿园日常生活活动的组织与 指导 (二)幼儿游戏

六、幼儿园与小学、 (一)幼儿园与小学的衔接

家庭、社区的衔接与 (二)幼儿园与家庭的合作

合作

(三)幼儿园与社区的合作

4. 《幼儿教育学》课程的目标

单元
幼儿教育的 产生和发展

主题
幼儿教育机构的产 生和发展
幼儿教育思想的产 生和发展

教学目标 1.掌握幼儿教育机 构产生和发展的过 程; 2.了解幼儿教育在 当代发展的趋势。 1.了解中西方几位 主要幼儿教育家的 教育思想; 2.了解当前几种主 要的幼儿教育理论。

单元 主题

教学目标

幼儿园教育 1.明确我国的教育目的和幼儿园教育目标;

的目标及其 2.掌握将目标进行分解、确定目标的基本

我国 幼儿 园的 目标、 任务、 原则 和内 容

分解 幼儿园教育 的任务及执
行 幼儿园教育 的原则及贯

幼儿园全面

技能。 1.理解幼儿园的双重任务; 2.了解新时期幼儿园双重任务的特点
1.明确幼儿园教育的八条原则; 2.掌握运用幼儿园教育原则分析幼儿教 育现状的基本技能。 1.理解幼儿园全面发展教育含义; 2.了解幼儿园全面发展教育的意义;

发展教育 3.掌握幼儿园体育、智育、德育、美育

的目标、内容及实施途径。

单元
幼儿 园教 育的 基本 要素

主题

教学目标

1.了解幼儿教师的地位、权利和义务,树

幼儿教师 立正确的幼儿教师观;

及其专业 2.理解、识记幼儿教师应具备的基本素质

发展 的具体内容与要求;

3. 理解幼儿教师专业发展的内涵和途径。

幼儿及其

1.了解幼儿的特性,掌握幼儿在教育过程 中的地位;

发展 2.理解影响幼儿身心发展的因素。

1.理解幼儿园环境的含义、种类和功能;

幼儿园环 2.掌握和运用幼儿园环境创设的原则和应

境的创设 注意的原则;

3.能因地制宜地创设促进幼儿发展的环境。

单元
幼儿 园课 程与 教学

主题
幼儿园课程与教 学概述
幼儿园课程与教 学活动计划的制

幼儿园教学活动 的要素和原则
常用的幼儿园教 学手段和方法
幼儿园教学活动 的设计、组织与
指导

教学目标
1.掌握幼儿园课程、幼儿园教学的概念; 2.理解幼儿园课程和教学的性质和特点; 3.了解幼儿课程的四大要素。 1. 掌握幼儿园课程的目标、内容的选择与确定 依据;
2. 能够编制幼儿园课程内容; 3. 学会制定幼儿园教育教学计划。 1.理解幼儿园教学活动的要素及其关系; 2.理解幼儿园教学的原则,并能运用教学原则分 析幼儿园教学活动。
1.了解幼儿园常用的教学手段; 2.掌握幼儿园常用的教学方法。 1.了解幼儿园教学活动设计的基本类型; 2. 掌握活动计划的结构与书写要求; 3. 初步具备运用幼儿园教学的组织与指导策略组 织幼儿园教学活动的能力。

单元
幼儿 园的 日常 生活 活动 与游 戏

主题

教学目标

1.理解幼儿园日常生活的概念、特点、

内容、教育作用和组织形式;

幼儿园日常 2.掌握组织与指导幼儿园日常生活活动

生活活动的 的要求和应注意的问题;

组织与指导 3.初步具备科学合理地制定幼儿园一日

生活制度的能力。

幼儿游戏

1.理解幼儿游戏的涵义和特点; 2.掌握游戏的价值与分类; 3.初步具备制订游戏计划,创设游戏环 境,科学地组织和指导游戏活动的能力。

单元 主题

教学目标

幼儿园

1.明确幼小衔接工作的主要内容;掌握幼儿入学后面 临的主要困难及教育策略;

幼儿

与小学的 衔接

2.初步具有运用理论分析、解决幼小衔接工作的能力; 3.具有设计幼儿园与小学衔接活动方案的基本技能。

园与 小学、

幼儿园

1.了解幼儿园与家庭合作的意义和内容,明确家园合 作的方式;

家庭、 与家庭的 社区 合作

2. 初步具有设计家园合作活动方案的能力; 3.初步具有与家长交谈、家访、召开家长会的技能。

的衔

1.了解幼儿园与社区合作的意义,明确幼儿园与社

接与 合作

幼儿园 区合作的内容与方式; 与社区的 2.能够分析当前幼儿园与社区合作常见的问题,并

合作 能提出对策;

3. 初步具有设计幼儿园与社区合作活动方案的能力。

5.《幼儿教育学》课程的重点

单元

主题

教学重点

幼儿教育机构的产生和 发展

幼儿教育机构产生和发展 的过程

幼儿教育

的产生和

几位主要幼儿教育家的教

发展 幼儿教育思想的产生和 育思想

发展

单元

主题

教学重点

幼儿园教育的目标及其 幼儿园教育目标的分解与

分解

确定

我国幼儿 园的目标、 任务、原 则和内容

幼儿园教育的任务及执 行
幼儿园教育的原则及贯 彻

幼儿园的双重任务的具体 内容 幼儿园教育的原则的理解
掌握幼儿园体育、智育、

幼儿园全面发展教育 德育、美育的目标、内容

及实施途径

单元

主题

教学重点

理解幼儿教师应具备的基

幼儿教师及其专业发展 本素质的具体内容与要求

幼儿园教 育的基本
要素

幼儿及其发展

幼儿在教育过程中的地位

幼儿园环境创设的原则 幼儿园环境的创设

单元

主题

教学重点

幼儿园课程与教学概述

理解幼儿园课程和教学的 性质和特点

幼儿园课程与教学活动 制定幼儿园教育教学计划

计划的制订

幼儿园教学活动的要素 对幼儿园教学原则的理解

幼儿园课

和原则

和应用

程与教学 常用的幼儿园教学手段 幼儿园常用的教学方法

和方法

幼儿园教学活动的设计、 组织与指导

运用幼儿园教学的组织与 指导策略组织幼儿园教学 活动

单元

主题

教学重点

幼儿园的 日常生活

幼儿园日常生活活动的 组织与指导

组织与指导幼儿园日常生 活活动的要求和应注意的 问题

活动与游

备制订游戏计划,创设游



幼儿游戏

戏环境,组织和指导游戏

活动

单元
幼儿园与 小学、家 庭、社区 的衔接与
合作

主题 幼儿园与小学的衔接 幼儿园与家庭的合作
幼儿园与社区的合作

教学重点 幼儿入学后面临的主要困 难及教育策略 家园合作的意义、内容和 具体方式;与家长沟通的 技能。 幼儿园与社区合作的意义、 内容与方式; 分析当前幼儿园与社区合 作常见的问题,提出对策。

6.《幼儿教育学》课程的难点

单元

主题

教学重点

幼儿教育机构的产生

幼儿教育

和发展

幼儿教育在当代的发展趋势

的产生和

发展

幼儿教育思想的产生 和发展

幼儿教育思想的发展脉络

单元

主题

教学重点

幼儿园教育的目标及其分 教育目的与幼儿园教育目

我国幼



标的关系

儿园的 目标、

幼儿园教育的任务及执行

幼儿园双重任务的新特点

任务、 原则和

幼儿园教育的原则及贯彻

运用幼儿园教育原则分析 幼儿教育现状

内容

幼儿园全面发展教育

幼儿园全面发展教育含义 的理解

单元

主题

教学重点

幼儿教师及其专业发展 幼儿教师专业发展的内涵

幼儿园教 育的基本
要素

幼儿及其发展

影响幼儿身心发展的因素

幼儿园环境的创设

灵活运用环境创设的原则, 因地制宜地创设能促进幼
儿发展的环境

单元
幼儿园 课程与 教学

主题 幼儿园课程与教学概
述 幼儿园课程与教学活
动计划的制订 幼儿园教学活动的要
素和原则 常用的幼儿园教学手
段和方法 幼儿园教学活动的设
计、组织与指导

教学重点 理解课程与教学的关系
制定幼儿园教育教学计划
对幼儿园教学原则的完整理 解和具体落实 灵活运用幼儿园常用的教学 方法 灵活运用幼儿园教学的相关 策略组织幼儿园教学活动

单元

主题

教学重点

组织与指导幼儿园日常生

幼儿园日常生活活动的 活活动的要求和应注意的

幼儿园的

组织与指导

问题

日常生活

活动与游

备制订游戏计划,创设游



戏环境,组织和指导游戏

幼儿游戏

活动

单元
幼儿园与 小学、家 庭、社区 的衔接与
合作

主题 幼儿园与小学的衔接 幼儿园与家庭的合作 幼儿园与社区的合作

教学重点 对幼小衔接工作中常见的 现象和问题进行正确分析
设计家园合作活动方案
设计幼儿园与社区合作的 活动方案

7. 可以补充的内容

单元

主题

教学重点

幼儿教育机构的产生和

幼儿教育

发展

蒙台梭利“儿童之家”、

的产生和

瑞吉欧、华德福学校等幼

发展 幼儿教育思想的产生和 儿教育模式的特点。

发展

单元

主题 幼儿园教育的目标及其
分解

教学重点 幼儿园教育计划的编制

我国幼儿

幼儿园教育的任务及执 行

幼儿园双重任务的落实

园的目标、

任务、原 幼儿园教育的原则及贯 运用幼儿园教育原则分析

则和内容



自己的教育行为

幼儿园全面发展教育

单元

主题
幼儿教师及其专业发 展

教学重点
何谓“专业”; 专业与职业的区别。

幼儿园教 育的基本
要素

幼儿及其发展

幼儿园环境的创设

“天性-教养”之争; “诱导-促进”之争。
灵活运用环境创设的原则, 因地制宜地创设能促进幼儿
发展的环境

单元

主题 幼儿园课程与教学概述

教学重点

幼儿园课程与教学活动 计划的制订

生成课程简介

幼儿园课 幼儿园教学活动的要素

程与教学

和原则

常用的幼儿园教学手段

和方法

幼儿园教学活动的设计、 幼儿园教学活动视频案例

组织与指导

分析

单元

主题

教学重点

幼儿园日常生活活动的 幼儿园一日生活典型视频

幼儿园的

组织与指导

案例分析

日常生活

活动与游



幼儿游戏

区角游戏的组织

单元

主题

教学重点

幼儿园与小学的衔接

幼儿园与 小学、家 庭、社区 的衔接与
合作

幼儿园与家庭的合作 幼儿园与社区的合作

小组合作设计家园合作活 动方案
小组合作设计幼儿园与社 区合作的活动方案

二、《幼儿教育学》课程辅导策略
? 1. 学*目标的确定 ? 2.一般的学*步骤 ? 3.作业设计 ? 4.研究性学* ? 5.案例的撰写

1. 学*目标的确定
? 根据各个主题的教学目标及重点、难点,结合学生 现有知识经验水*确定具体的学*目标水*,不求 一致,但求符合学生特点和教学目标的要求。

2.一般的学*步骤
? 第一步,预*教材或讲义,并理清基本知识点的层 次关系。
? 第二步,学*教学录像,并及时做简要的笔记。
? 第三步,完成布置的课后作业,并自我检查或小组 内相互检查评价。
? 第四步,复*。 ? 第五步,反思。提出疑问,并尝试自己解决疑问。
将疑问及自己的解决思路提交给教师,也可进行小 组讨论。

3.作业设计
? 结合学员的工作实际布置作业,重点要突出的是将 所学专业理论与自身工作实践想联系进行分析和诊 断,并提出改进意见。

4.研究性学*
? (1)学*内容: ? 可以针对任何与幼儿教育有关、且学生感兴趣的话
题,一般的思路是联系现今幼儿教育热点问题或突 出矛盾,举例如下: ? 如何对待古今中外各种流派的学前教育思想? ? 如何理解当前学前教育理论与实践中的不一致现象? ? 如何看待“入园难”的问题? ? 如何看待屡次发生的幼儿教师伤害幼儿的现象? ? 幼儿园特长班是否违背全面发展教育的宗旨? ? 如何看待幼儿园小学化问题?

? (2)学*方式: ? ① 案例分析
? 可围*惨逯械陌咐影咐刑岢龅奈侍馊胧郑 分小组进行限时讨论,然后进行自由发言。教师将 学生的发言进行记录和汇总,并根据情况进行适当 的“改造”,最终将自己的意见反馈给学生。
? 反馈意见时要注意充分肯定学生观点中的合理之处, 切忌一味否定和批评,或无视学生的观点。

? ② 小组研讨
? 形式一:自由研讨
? 每当学完一个单元,教师组织学生针对本单元中的 任意知识点或问题,提出自己的疑问或不同见解, 然后按照上面的步骤进行讨论、发言和反馈。如果 教师认为提出的问题是自己解决不了或难以驾驭的, 可以将问题递交给课程专家。
? 形式二:命题研讨:
? 由辅导老师制定研讨的主题,学员分组进行研讨, 然后选出代表发言,阐述小组观点。

5. 案例的撰写
? 案例应写成“教育个案分析”,不是单纯记录事件,而 是在按照特定要求记录个案事件后,联系相关专业理论 进行分析,并提出教育对策或建议。具体要求如下:
? (1)先客观描述现象(不采用带有评价色彩的字词), 再联系相关理论进行分析,最后提出教育对策或建议。
? (2)描述现象时,先介绍背景信息(如活动场景、其 他幼儿的活动情况),再介绍个案幼儿的活动情况。
? (3)评价时要联系个案幼儿过去的表现情况进行纵向 对比,切忌仅仅凭借一次行为对幼儿下结论性的评价, 尤其是负面评价。
? (4)对策或建议要从幼儿园和家庭等多个角度提出, 并尽可能分别提出短期和长期目标。

? 中三班幼儿个案记录表(二) ? 姓 名:黄添齐 性别:男 年龄:四岁半
观察日期:2003 年11月11日 时间:中午进餐时间
观察地点:本班活动室 教师:林美香
观察情境:幼儿进餐
? 内容: ? 今天中午幼儿吃的菜是大白菜、肉末炖粉条,好多
孩子都非常喜欢吃,还拿着盘子到老师这里来加菜, 有的孩子还说:老师!我吃完了还要再来加。
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? 可黄添齐没吃几口就捂着肚子说:“肚子不舒服,想 呕。”我过去摸摸他的头,手,没感觉到有太明显的发 烧现象,我说:“给你装碗热汤先喝,再吃饭好吗?” 他说:“好!我喝汤,不吃菜,吃了菜我会呕的。”我 说:“先把汤喝了,看看有没事”。黄添齐一下工夫就 把汤喝完了,还喝得津津有味呢。我在旁边观察后,怀 疑这个“小滑头”是不想吃菜,耍了个小聪明。后来他 还是把饭吃完了,我用电话跟他家里反映了这个情况, 询问周六周日在家身体状况怎么样?他外公说:“正 常”。还反映在家有时也爱耍耍小聪明的。
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? 评析: ? 聪明好动的黄添齐小朋友,*时做事非常自信,很
喜欢老师请他带着小朋友做律动,爱模仿孙悟空的 动作,以前爱玩水,经常把袖子弄湿,这个毛病现 在改了。但吃饭方面有时会挑食,有时也会编点理 由来蒙蒙老师。
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? 建议:
? 家长最好隔一段时间找个机会到幼儿园与班上老师 交流孩子的情况,使家长了解孩子在园里的突发性 表现,使教师了解孩子在家是否身体有不舒服的表 现。

? 评析:(改进后) ? 聪明好动的黄添齐小朋友,*时做事非常自信,很
喜欢老师请他带着小朋友做律动,爱模仿孙悟空的 动作,以前爱玩水,经常把袖子弄湿,这个毛病现 在改了。但吃饭方面有时会挑食,有时也会编点理 由来蒙蒙老师。
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? 建议: (改进后)
? 由于身心发展水*的限制,不少幼儿都存在挑食的 现象,这是正常的现象,但不能任由其发展下去, 以免影响幼儿身体的正常生长发育。教师和家长都 应多多关注挑食问题的解决方法。
? 家园合作方能有效保证幼儿的发展。教师应主动与 家长沟通,询问幼儿在家庭中的表现情况,家长也 应主动与教师交流孩子的情况,从而既使家长能了 解孩子在园里的各种表现,又使教师能了解孩子在 家里的表现。

谢谢大家!




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